Урок по подготовке к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему
«Зачем нужны запятые?»
Открытый урок
Н.А. Балмашова
Одна из главных задач нового государственного общеобразовательного стандарта нового поколения – осмысление нового идеологического заказа общества, в котором образованию отводится роль основного инструмента, формирующего индивидуальные и коллективные ценностные установки, обеспечивающего социальное, духовное, нравственное и физическое развитие человека. Основная цель учителя - формирование субъекта деятельности. В связи с этим предусматривается освоение универсальных учебных действий познавательного характера (логических и общеучебных), коммуникативных универсальных действий (межличностные, информационные отношения) и организационные универсальные действия.
Также важны и личностные результаты, то есть ученик должен сам познавать общенациональные российские ценности, в частности, ненасильственное обучение и толерантность. Здесь следует отметить роль русского языка как важного инструмента формирования российского единения народов России и средства межнационального общения.
В системе работы, призванной развивать и совершенствовать коммуникативно-речевые умения школьников, большую роль играют сочинения. Сочинение – одна из наиболее сложных сфер творческих работ в школе. Написание сочинения предполагает умение глубоко понять тему, логично, аргументированно, образно изложить свои мысли, сделать выводы и обобщения. Сочинение свидетельствует об уровне развития речи учащихся, самостоятельности и оригинальности его мышления.
Один из видов работы по развитию связной речи – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, которая раскрывает важность тех или иных языковых знаний, речевых умений в реальной жизнедеятельности. Также данный вид работы является частью государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.
Это задание проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. Эта тема может быть раскрыта школьниками в широком общекультурном плане, выявляя ценностные ориентиры, которые были сформированы в результате всего курса русского языка в основной школе.
Это должно быть рассуждение, в котором обосновывается какое-либо суждение.
Цель этого рассуждения заключается в том, чтобы убедить «оппонента» в своей правоте с помощью специально подобранных аргументов.
Сочинение может строиться по следующей логике рассуждения:
а) описание ситуации, которая воплощает проблему и («Однажды между мной и моим другом возник спор…», «Как-то раз мы ехали по улице и увидели…») или прямая актуализация проблемы («Для чего же мы учим в школе русский язык целых одиннадцать лет?!», «Сегодня, когда люди работают на компьютерах, снабжённых очень умными и мощными спеллерами, невольно возникает вопрос: а нужно ли убивать время на то, чтобы думать, какую букву писать в слове «корова»»);
б) формулирование генерального тезиса (« Я считаю, что…», «Трудно согласиться с мнением тех, кто утверждает, что…»);
в) обоснование тезиса с помощью подобранных аргументов, причём источником для аргументации может стать языковой материал исходного текста («Чтобы подтвердить _______, достаточно обратиться к любому тексту. Вот, например, _______»);
г) вывод («Итак,…», «Следовательно,…»).
Конечно же, форма и жанр высказывания могут быть разными, мы позволим себе дать лишь самую простую и стандартную схему, которая обусловлена системой критериев.
Ниже мы предлагаем модели, описывающие возможные способы развёртывания текста сочинения-рассуждения.
Нам предлагается объяснить практическое значение тех или иных речевых умений для осуществления эффективной жизнедеятельности: «Какая польза от орфографии?», «Для чего мы разбираем слова по составу, то есть, делаем морфемный разбор?», «Почему нужно правильно произносить слова?» и т.д.
1.
Определяем проблему в виде вопроса.
Нужна ли современному человеку пунктуация? Для чего мы учимся правильно расставлять знаки препинания?
2.
Тезис.
Пунктуация выполняет важную роль в письменной речи.
3.
Обоснование (обратите внимание на использование вводных слов,
организующих движение мысли).
Во-первых, с помощью знаков препинания мы выражаем различные эмоциональные оттенки: удивление, восторг, растерянность.
Во-вторых, знаки препинания выполняют разделительную функцию, помогают понять смысл высказывания. Прочитайте предложения: «Я отец мой дядя Сергей и Петя пошли купаться на реку». От того, как мы расставим запятые, зависит и сколько людей имеется, и каковы их родственные связи.
4.
Вывод.
Таким образом, мы видим, что знаки препинания на самом деле играют важную роль: они позволяют правильно понять письменное сообщение, обеспечивают пишущего эффективными возможностями для передачи различных смысловых и эмоциональных оттенков.
Стимулом для создания сочинения может стать воображаемая жизненная ситуация, между участниками которой возникает спор относительно той или иной «лингвистической проблемы». Автору сочинения противостоит «оппонент», и это обстоятельство может найти свой отражение в использовании специфических средств, диалогичной формы, экспрессивных средств, повышающих полемическую заострённость высказывания.
Язык нужен для жизни – вот, наверное, основополагающий принцип, определяющий отбор содержания для этой части экзамена.
Тема входит в раздел «Развитие речи» примерной программы по русскому языку, рекомендованной Министерством образования РФ и составленной на её основе рабочей программы Матвеевой В. А. Она является логическим продолжением тем по русскому языку, на которых учащиеся осваивали предметное содержание по орфографии, пунктуации и универсальные учебные действия познавательного, коммуникативного, организационного характера. Тема является в данном разделе промежуточной. Служит для закрепления нового материала.
Цель занятия:
1.
применить аргументацию тезиса и рефлексию личного опыта для систематизации знаний; закрепить умения; определять типы придаточных в сложных предложениях с разными видами подчинения;
2.
умение отрефлексировать личный опыт в применении знаков препинания.
3.
умение подбирать аргументы как способ доказательства тезиса и применить его при написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Характеристика аудитории – ГОУ СОШ, 9 класс, уровень теоретической и практической подготовленности к восприятию материала – средний.
Содержание занятия:
1.
проблемная ситуация:
- Работа с текстом – читаем текст, пропуская запятые;
- Ребята, вы поняли содержания текста?
- Текст без запятых непонятен, теряет смысловые и интонационные границы в предложении.
Если запятая пропущена или поставлена неправильно, это может привести к серьёзным искажениям смысла. О таких искажениях рассказывает хорошо известный «пунктуационный анекдот». Он повествует о путешественнике, который в момент опасности обещал в случае спасения «поставить статую золотую, пику держащую». Однако, когда опасность миновала путешественнику не захотелось раскошелиться на статую из золота и он дал распоряжение: «Поставьте статую, золотую пику держащую». Таким образом, он ,ни одним словом не нарушив своего обещания, переносом запятой сильно сократил свои расходы.
Также можно вспомнить небольшую быль-небылицу, как от одной запятой зависела жизнь человека. Некий повелитель на смертном приговоре, какому- то преступнику наложил окончательную резолюцию, но забыл (или не знал как) поставить запятую. Как же понять эту резолюцию? Полную ясность внесла бы запятая. Так жизнь осужденного оказалась зависимой от запятой. Это, конечно, только забавная присказка, хотя такое может случиться, но не такими крайними случаями определяется значимость запятой и других знаков препинания.
Главное то, что знаки препинания помогают правильно понять написанное, а от правильного понимания сказанного и написанного зависит многое- успех или неуспех языкового общения.
Обратимся к Толковому словарю С. И. Ожегова
и находим лексическое значение слова «запятая».
Запятая-1.Знак препинания, обычно обозначающий интонационное членение, а также выделяющий некоторые синтаксические группы. 2.перен. Препятствие, затруднение.
Учебные задачи на урок - научиться аргументировать тезис, рефлексировать опыт,
систематизировать знания и применить в написании сочинения.
Личная аргументация-позиция ученика на данную проблему; учащиеся доказывают личностную (не научную) точку зрения. Например, текст следующего содержания.
Я думаю, если проанализировать тексты двух разных людей, можно судить об их характере и склонностях. Так, люди, у кого больше развито правое полушарие, текст изобилует большим количеством запятых. Это импульсивные, увлекающиеся эмоциональные натуры. Напротив, некоторые люди выражаются лаконично, небольшими предложениями, где запятые практически отсутствуют. Скорее, это люди мыслящие конкретно, а не образами.
С помощью запятых я смогу более цельно высказать свою мысль.
Ход урока.
1.
Сегодня на уроке поработаем с текстом, по которому надо написать сочинение- рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые».
1)Прочитаем текст упражнения №174 на странице 76.
- Какие типы речи представлены в этом тексте?
- Описание и повествование (здесь и далее курсивом выделены ответы).
- Разделите текст на два абзаца. Какой тип речи будет в первом абзаце?
- Описание.
Чем это можно доказать?
- Много определений. Пейзаж
Какой тип речи во втором абзаце?
- Повествование. Действия и поступки людей.
2) Нам дано задание написать сочинение-рассуждение «Зачем нужны запятые?».
- Вспомните, как композиционно строится текст-рассуждение?
- Тезис – доказательство – вывод.
- Сформулируем тезис.
- Запятые очень важны. Они помогают понять письменный текст, то есть выполняют смысловую роль.
- Какую ещё роль выполняют запятые?
- Разделяют части сложных предложений и выделяют обособленные члены предложения. Запись в тетради: запятые выполняют смысловую, разделительную и выделительную роли в языке.
3)Найдите в тексте сложные предложения, дайте им характеристику.
- СПП с придаточными определительным и следствия.
Придаточное определительное где расположено?
- После главного, перед другим придаточным. Значит, запятые здесь выполняют не только разделительную, но и выделительную роль.
- Когда ещё запятые выполняют выделительную роль?
- Для обозначения обособленных членов предложения и вставных конструкций.
Найдите предложения, в которых есть обособленные члены предложения.
Во втором предложении обособленное определение, выраженное причастным оборотом, в третьем предложении обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
Работа с предложениями из упражнения. Определение типов придаточных, постановка запятых при обособленных членах предложения.
Оценки за проведенную работу :
Домашнее задание: написать сочинение на лингвистическую тему в форме связного сочинения-рассуждения. Не менее 70 слов.
Урок по подготовке к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему
«Зачем нужны запятые?»
Одна из главных задач нового государственного общеобразовательного стандарта нового поколения – осмысление нового идеологического заказа общества, в котором образованию отводится роль основного инструмента, формирующего индивидуальные и коллективные ценностные установки, обеспечивающего социальное, духовное, нравственное и физическое развитие человека. Основная цель учителя - формирование субъекта деятельности. В связи с этим предусматривается освоение универсальных учебных действий познавательного характера (логических и общеучебных), коммуникативных универсальных действий (межличностные, информационные отношения) и организационные универсальные действия.
Также важны и личностные результаты, то есть ученик должен сам познавать общенациональные российские ценности, в частности, ненасильственное обучение и толерантность. Здесь следует отметить роль русского языка как важного инструмента формирования российского единения народов России и средства межнационального общения.
В системе работы, призванной развивать и совершенствовать коммуникативно-речевые умения школьников, большую роль играют сочинения. Сочинение – одна из наиболее сложных сфер творческих работ в школе. Написание сочинения предполагает умение глубоко понять тему, логично, аргументированно, образно изложить свои мысли, сделать выводы и обобщения. Сочинение свидетельствует об уровне развития речи учащихся, самостоятельности и оригинальности его мышления.
Один из видов работы по развитию связной речи – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, которая раскрывает важность тех или иных языковых знаний, речевых умений в реальной жизнедеятельности. Также данный вид работы является частью государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.
Это задание проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. Эта тема может быть раскрыта школьниками в широком общекультурном плане, выявляя ценностные ориентиры, которые были сформированы в результате всего курса русского языка в основной школе.
Это должно быть рассуждение, в котором обосновывается какое-либо суждение.
Цель этого рассуждения заключается в том, чтобы убедить «оппонента» в своей правоте с помощью специально подобранных аргументов.
Сочинение может строиться по следующей логике рассуждения:
а) описание ситуации, которая воплощает проблему и («Однажды между мной и моим другом возник спор…», «Как-то раз мы ехали по улице и увидели…») или прямая актуализация проблемы («Для чего же мы учим в школе русский язык целых одиннадцать лет?!», «Сегодня, когда люди работают на компьютерах, снабжённых очень умными и мощными спеллерами, невольно возникает вопрос: а нужно ли убивать время на то, чтобы думать, какую букву писать в слове «корова»»);
б) формулирование генерального тезиса (« Я считаю, что…», «Трудно согласиться с мнением тех, кто утверждает, что…»);
в) обоснование тезиса с помощью подобранных аргументов, причём источником для аргументации может стать языковой материал исходного текста («Чтобы подтвердить _______, достаточно обратиться к любому тексту. Вот, например, _______»);
г) вывод («Итак,…», «Следовательно,…»).
Конечно же, форма и жанр высказывания могут быть разными, мы позволим себе дать лишь самую простую и стандартную схему, которая обусловлена системой критериев.
Ниже мы предлагаем модели, описывающие возможные способы развёртывания текста сочинения-рассуждения.
Нам предлагается объяснить практическое значение тех или иных речевых умений для осуществления эффективной жизнедеятельности: «Какая польза от орфографии?», «Для чего мы разбираем слова по составу, то есть, делаем морфемный разбор?», «Почему нужно правильно произносить слова?» и т.д.
1.
Определяем проблему в виде вопроса.
Нужна ли современному человеку пунктуация? Для чего мы учимся правильно расставлять знаки препинания?
2.
Тезис.
Пунктуация выполняет важную роль в письменной речи.
3.
Обоснование (обратите внимание на использование вводных слов,
организующих движение мысли).
Во-первых, с помощью знаков препинания мы выражаем различные эмоциональные оттенки: удивление, восторг, растерянность.
Во-вторых, знаки препинания выполняют разделительную функцию, помогают понять смысл высказывания. Прочитайте предложения: «Я отец мой дядя Сергей и Петя пошли купаться на реку». От того, как мы расставим запятые, зависит и сколько людей имеется, и каковы их родственные связи.
4.
Вывод.
Таким образом, мы видим, что знаки препинания на самом деле играют важную роль: они позволяют правильно понять письменное сообщение, обеспечивают пишущего эффективными возможностями для передачи различных смысловых и эмоциональных оттенков.
Стимулом для создания сочинения может стать воображаемая жизненная ситуация, между участниками которой возникает спор относительно той или иной «лингвистической проблемы». Автору сочинения противостоит «оппонент», и это обстоятельство может найти свой отражение в использовании специфических средств, диалогичной формы, экспрессивных средств, повышающих полемическую заострённость высказывания.
Язык нужен для жизни – вот, наверное, основополагающий принцип, определяющий отбор содержания для этой части экзамена.
Тема входит в раздел «Развитие речи» примерной программы по русскому языку, рекомендованной Министерством образования РФ и составленной на её основе рабочей программы Матвеевой В. А. Она является логическим продолжением тем по русскому языку, на которых учащиеся осваивали предметное содержание по орфографии, пунктуации и универсальные учебные действия познавательного, коммуникативного, организационного характера. Тема является в данном разделе промежуточной. Служит для закрепления нового материала.
Цель занятия:
1.
применить аргументацию тезиса и рефлексию личного опыта для систематизации знаний; закрепить умения; определять типы придаточных в сложных предложениях с разными видами подчинения;
2.
умение отрефлексировать личный опыт в применении знаков препинания.
3.
умение подбирать аргументы как способ доказательства тезиса и применить его при написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Характеристика аудитории – ГОУ СОШ, 9 класс, уровень теоретической и практической подготовленности к восприятию материала – средний.
Содержание занятия:
1.
проблемная ситуация:
Работа с текстом – читаем текст, пропуская запятые;
- Ребята, вы поняли содержания текста?
- Текст без запятых непонятен, теряет смысловые и интонационные границы в предложении.
Если запятая пропущена или поставлена неправильно, это может привести к серьёзным искажениям смысла. О таких искажениях рассказывает хорошо известный «пунктуационный анекдот». Он повествует о путешественнике, который в момент опасности обещал в случае спасения «поставить статую золотую, пику держащую». Однако, когда опасность миновала путешественнику не захотелось раскошелиться на статую из золота и он дал распоряжение: «Поставьте статую, золотую пику держащую». Таким образом, он ,ни одним словом не нарушив своего обещания, переносом запятой сильно сократил свои расходы.
Также можно вспомнить небольшую быль-небылицу, как от одной запятой зависела жизнь человека. Некий повелитель на смертном приговоре, какому- то преступнику наложил окончательную резолюцию, но забыл (или не знал как) поставить запятую. Как же понять эту резолюцию? Полную ясность внесла бы запятая. Так жизнь осужденного оказалась зависимой от запятой. Это, конечно, только забавная присказка, хотя такое может случиться, но не такими крайними случаями определяется значимость запятой и других знаков препинания.
Главное то, что знаки препинания помогают правильно понять написанное, а от правильного понимания сказанного и написанного зависит многое- успех или неуспех языкового общения.
Обратимся к Толковому словарю С. И. Ожегова
и находим лексическое значение слова «запятая».
Запятая-1.Знак препинания, обычно обозначающий интонационное членение, а также выделяющий некоторые синтаксические группы. 2.перен. Препятствие, затруднение.
Учебные задачи на урок - научиться аргументировать тезис, рефлексировать опыт,
систематизировать знания и применить в написании сочинения.
Личная аргументация-позиция ученика на данную проблему; учащиеся доказывают личностную (не научную) точку зрения. Например, текст следующего содержания.
Я думаю, если проанализировать тексты двух разных людей, можно судить об их характере и склонностях. Так, люди, у кого больше развито правое полушарие, текст изобилует большим количеством запятых. Это импульсивные, увлекающиеся эмоциональные натуры. Напротив, некоторые люди выражаются лаконично, небольшими предложениями, где запятые практически отсутствуют. Скорее, это люди мыслящие конкретно, а не образами.
С помощью запятых я смогу более цельно высказать свою мысль.
Ход урока.
1.
Сегодня на уроке поработаем с текстом, по которому надо написать сочинение- рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые».
1)Прочитаем текст упражнения №174 на странице 76.
- Какие типы речи представлены в этом тексте? - Описание и повествование (здесь и далее курсивом выделены ответы).
- Разделите текст на два абзаца. Какой тип речи будет в первом абзаце? - Описание.
Чем это можно доказать? - Много определений. Пейзаж
Какой тип речи во втором абзаце? - Повествование. Действия и поступки людей.
2) Нам дано задание написать сочинение-рассуждение «Зачем нужны запятые?».
- Вспомните, как композиционно строится текст-рассуждение? - Тезис – доказательство – вывод.
- Сформулируем тезис. - Запятые очень важны. Они помогают понять письменный текст, то есть выполняют смысловую роль.
- Какую ещё роль выполняют запятые? - Разделяют части сложных предложений и выделяют обособленные члены предложения. Запись в тетради: запятые выполняют смысловую, разделительную и выделительную роли в языке.
3)Найдите в тексте сложные предложения, дайте им характеристику.
1. СПП с придаточными определительным и следствия.
Придаточное определительное где расположено? - После главного, перед другим придаточным. Значит, запятые здесь выполняют не только разделительную, но и выделительную роль.
- Когда ещё запятые выполняют выделительную роль? - Для обозначения обособленных членов предложения и вставных конструкций.
Найдите предложения, в которых есть обособленные члены предложения.
Во втором предложении обособленное определение, выраженное причастным оборотом, в третьем предложении обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
Работа с предложениями из упражнения. Определение типов придаточных, постановка запятых при обособленных членах предложения.
2. Домашнее задание: написать сочинение на лингвистическую тему. В форме связного сочинения-рассуждения. Не менее 50 слов.